第七章 心理語言學

　　心理語言學研究的三個方面的問題是：①語言的獲得；②句子的記憶；③思維與語言的關系。

　　第一節 語言的獲得P205

　　一、自然觀察法

　　1、兒童的電報言語：兒童使用的文法是一種有規則地縮短了成人文法的形式。被布朗稱為“電報言語”。

　　2、采用先進的儀器裝備完善自然觀察法

　　當兒童說些什么，而聽者沒有反應時，在54%的情況下兒童會重復他所說的話。但是，當兒童說些什么，而聽者作出了合適的反應時，只有3%的情況下兒童會重復自己的話。而且，當兒童說些什么，聽者卻指自己沒有理解這句話的意思時，兒童會在100%的情況下重復自己說的話。這種現象清楚地說明，兒童說話是為了達到交際的目的。

　　二、調查法

　　1、學前兒童詞匯量的調查

　　史密的兒童詞匯量調查結果

　　年齡（歲）123456

　　詞匯量（個）3272896154020722562

　　某些心理學家把兒童詞匯量的這種突飛猛進的增長，稱之為“語言爆炸”。

　　三、個案研究法

　　1、缺陷兒童的個案研究

　　兒童沒有發音經驗，也能夠理解語言。這一研究結果，對那種認為兒童是通過咿呀學語來發展語言的理論是一種否定。

　　2、對從社會隔離狀態下解脫出來的人的個案研究

　　一個人到少年期后，語言習得還是可能的。所以，有關語言學習關鍵期的說法，看起來并不是絕對的。

　　四、相關法

　　1、母親的語言與兒童的詞匯量

　　母親言語行為的幾種量度和嬰兒的詞匯量的相關：

　　（1）母親說出客體的次數愈多，兒童詞匯量愈大；

　　（2）母親模仿和擴展孩子剛才說過的話的次數，也作為母親言語行為的一種量度，與兒童的詞匯量的大小成正相關。

　　（3）母親重復剛才自己說的話的次數，作為第三個量度。這個量度與兒童詞匯量的大小是負相關。

　　2、家庭環境與兒童的言語能力

　　兒童的語言能力與以下三個因素是相關的：①兒童母系的復雜情況；②母親的情緒和言語響應；③適當的玩具及其有效性。

　　五、實驗法

　　1、提示隱蔽的過程，如幼嬰的語言知覺

　　實驗設計題七、設計實驗，證明幼嬰能否區別成人發出的聲音？

　　答：幼嬰能否區別成人發出的聲音，這是一個隱蔽的過程。可通過心臟節律的變化作為指標，測量幼嬰的言語知覺。

　　1、自變量是音節的變化（兩個水平，一個是重復一個音節，另一個是轉換成新音節）；

　　2、因變量是幼嬰的心臟節律；

　　3、控制變量是幼嬰的年齡、生活環境、音節的長短等；

　　4、此實驗為組間設計的實驗；

　　5、做法：選擇3組5個月的幼嬰作被試，第一組被試在熟悉期間聽“bah”，在測試時聽音節“gah”；第二組被試則相反，在熟悉期間聽音節“gah”，測試時聽音節“bah”；第三組為控制組，始終聽音節“bah”。

　　6、根據：這個時期的幼嬰如果聽到一個新的聲音，心臟節律會變慢。但是，同一個聲音不斷重復，習慣化就會產生。在這種情況下，心臟節律就會恢復常態。因此，可以推論，如果幼嬰確實能辨別bah和gah這兩個音節，那么，實驗者呈現其中一個音節多次后，習慣化就會出現。而突然從一個音節轉換到另一個音節時，心臟節律就會出現變慢的現象。

　　7、結論：實驗結果表明，幼嬰能夠辨別這兩個音節。

　　這個實驗，以幼嬰的心臟節律變化作為辨別兩個不同音節的指標。除此之外，研究者們還利用“吸吮動作次數”或“身體各部位的運動”作為指標，來測量幼嬰的言語知覺。

　　2、兒童對句子的意義和文法的理解

　　實驗設計題八、設計一個實驗研究幼兒對文法究竟知道些什么？

　　答：通過兒童的聽偏好來作為幼兒文法理解率的指標。

　　1、自變量是句子的文法（兩個水平，符合文法和不符合文法）；

　　2、因變量是兒童聽錄音帶的時間；

　　3、控制變量是句子的長短、文法的難度、兒童的智力、家庭環境等；

　　4、此實驗為組內設計的實驗，除實驗組外還有控制組；

　　5、根據：選擇2歲的兒童作為被試，如果這些兒童對符合文法的句子和不符合文法的句子，表現出確定的聽偏好，那么，說明他們是能夠辨別這些句子的。

　　6、做法：選擇2歲的兒童作為被試，在兩盤錄音帶上分別錄了一些符合文法的句子，如“寶寶需要一些果汁”，和一些不符合文法的句子，如“寶寶一些果汁需要”。錄音帶放在一個實驗裝置里，它有兩個放音器、兩個計時器和兩個開關。兒童只要按某一開關，就可以聽某一錄音帶，計時器則可以把每盤磁帶放音的總時間記錄下來。把儀器帶到兒童家里，并告訴兒童怎么使用。每天把儀器留給兒童3個小時，一共3天。對實驗組的兒童，一盤錄音帶上錄有符合文法的句子，另一盤錄有不符合文法的句子；控制組的兒童則兩盤錄音帶上者是符合文法的句子。

　　7、結論：結果表明，控制組的孩子對兩盤錄音帶沒有表現出明顯的偏受，實驗組的孩子卻表現出聽偏愛。這說明，他們能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。

　　但是從上述實驗，我們并不能精確地評定兒童對句子的意義和文法究竟知道了多少。

　　第二節 句子的記憶P218

　　一、句子的記憶

　　喬姆斯基提出了句子的“表層結構”和“深層結構”的思想。

　　1、關于句子的表層結構和深層結構的概念

　　我們平時看到的或聽到的，根據一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層結構；句子的深層結構則是指句子的基本的、比較抽象的意義。

　　（1）兩個句子可能有非常不同的表層結構，但是，它們的深層結構卻可以是非常類似的，或者是相同的。（如，①皮爾扔了這個球。②這個球被皮爾扔了。）

　　（2）兩個句子可以有類似的表層結構，但是，它們的深層結構，也就是說它們的基本意義，可以是很不同的。（如，①皮爾易于討好。②皮爾渴望討好。）

　　（3）有些句子的表層結構是完全一樣的，但它們有不同的深層結構，也就是說，一個句子會有兩種不同的意思，這種句子叫做“歧義句”。（如，我看這本書很合適。它至少有兩個意思，一個是這本書很適合我看，另一個是我認為這本書很適合（做某種用途）。）

　　2、句子的轉換及其與記憶的關系

　　（薩文等人要求被試記住一個句子和若干個無關聯的詞。這個句子可能是核心句，也可能是經過一次或數次文法轉換而生成的轉換句。詞的數量從2到8個不等。給被試的指示是：他必須首先確切地記住這個句子，然后，要盡可能地記住呈現給他的詞。可以預計，被試要記住和回憶的句子愈復雜，那么，被試對好些無關聯的詞的回憶成績就會愈差。實驗結果基本上證實了這種預計。）

　　與核心句一起呈現的詞，被試能記住的較多；與轉換句一起呈現的詞，被試能記住的較少。句子轉換的次數愈多，它所占的記憶空間也就愈大。

　　三、關于故事的記憶

　　1、關于故事記憶的經典實驗

　　被試對故事的回憶有一些基本的傾向：

　　（1）被試回憶的內容比故事原文簡短了，被試把握了故事的主要內容，但有些東西，如一些瑣碎的細節或專用的地名等，就被遺漏了；

　　（2）某些表達方式更加成語化了，也就是說，被試往往把某些習慣用法插到故事中，替代了故事原文中的敘述；

　　（3）被試回憶的內容比起故事原文來，更加連貫，更加合乎邏輯，被在頭腦里對故事敘述的內容已經作了一定的整理。

　　第三節 語言與思維的關系——沃爾夫假說P233

　　一、沃爾夫假說的中心內容

　　沃爾夫假說的主要內容有兩點：

　　（1）語言決定論，即主張語言的結構決定思維的結構，語言支配思維，決定人的認識；

　　（2）語言的關聯性，即說不同語言的人有不同的思維結構，不同的語言有不同的決定認識的方式。

　　二、沃爾夫假說的驗證

　　1、編碼能力與再認

　　編碼能力是指語言符號的效力（可用性）。（有有些顏色是很容易編碼的，例如光亮的純紅。在英語中，這種顏色可以用一個單音節的詞來編碼，所以人們能很快地說出它的名字“red”；同時，許多人會一致地用同一個詞“red”來命名這種顏色；還有，當人們在下次再看到這種顏色時，也會傾向于對它說出兩樣的名稱。但是，對于那種梨核內壁的“綠褐色”的顏色來說，情況就不同了，它是一種很不容易編碼的顏色。因此，可以說，前一語言符號的可用性大，后一語言符號的可用性小。也就是它們的編碼能力是不同的。）

　　編碼能力與思維的某種特定的尺度，即再認應該是有關的。（被試對高度可編碼的顏色如紅色的再認，是十分精確的；而對低度編碼的顏色如梨核內部的顏色的再認并不十分精確。簡而言之，語言中差異與思維中的差異是有聯系的。）

　　2、語言和分類

　　（卡羅爾等研究那伐鶴族兒童對客體進行分類的方式。在實驗中，他們總共給兒童10對客體，每次給一對，如帶色的木塊，木棍或一段繩子等。每一對客體有兩種屬性是彼此不同的，如黃色的繩子和藍色的棍子，然后，再給兒童第三個客體，如藍色的繩子，并要求這些兒童指出，上述那一對客體中，哪一個成員與新的第三個客體相一致。在那伐鶴語里，根據動詞的客體是剛性的（如一根棍子）還是柔性的（如一根繩子），使用不同的動詞詞尾。所以，預計那伐鶴族兒童會把黃繩子同藍繩子分在一起，因為研究者認為語言中重要的東西是會反映在思維中的。）

　　說那伐鶴語的一組兒童，把藍繩子和黃繩子分在一起，而說英語的兒童則把藍繩子和藍棍子分在一起。這就是說，前者是根據形狀來分類的；后者是根據顏色來分類的。這一研究結果說明，語言確實影響著兒童的認知方式。

　　3、形狀名稱對認知的影響

　　（做實驗來探討語言對人的認知的影響。實驗用的刺激是一些畫有各種圖片，被試分為甲乙兩組。給兩組被試呈現同一張圖片，但分別給予兩個不同的客體名稱；然后，要求兩組被試分別重畫這些圖形。比如說，給被試呈現的圖片畫的是，中間一條短直線連著的兩個圓圈。給甲組被試呈現該刺激時，告訴他們說“眼鏡”；給乙組被試呈現該刺激時，告訴他們說“啞鈴”。稍后，要求被試重畫這個圖形。結果發現，甲組被試畫出來的圖中間的線是彎的，與原來的圖相比更像一副眼鏡了；乙組被試畫出來的圖中間的線是粗而直的，比原來的圖更像一副啞鈴了。）

　　這一實驗結果表明，語言符號對人的認知是有影響的。