第一章 緒論

　　第一節 心理實驗中的各種變量

　　變量就是在數量上或質量上可以變化的事物的屬性。

　　一、自變量

　　1、自變量的定義

　　自變量即刺激變量，它是由主試者選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。

　　我們要選擇的自變量的變化間距，即檢查點，要能引起因變量相應的變化。我們把能引起因變量變化的自變量的變化，叫做自變量的不同水平。

　　2、自變量的種類

　　1）刺激特點自變量，如果被試的不同反應是由刺激的不同特性引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點自變量。（如主試要求被試學習50個單詞，這些單詞也許是常見的，也許很少見到。那么，這些單詞在報紙上出現的頻率就是單詞的一個特點，我們可以研究單詞的頻率對再認的影響。句子的不同類型，如肯定句與否定句，主動句與被動句，都是句子的特點。這些自變量都是因自身的不同特點而引起被試不同反應的，它們都屬于刺激特點的自變量。）

　　2）環境特點自變量，進行實驗時環境的各種特點，如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間也屬于環境自變量。時間是一種非常重要和無時不在的自變量，特別是在記憶的實驗中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。

　　3）被試特點自變量，一個人的各種特點，如年齡、性別、職業、文化程度、內外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等，都可以作為自變量。

　　4）暫時造成的被試差別，被試的暫時差別通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。

　　二、因變量

　　1、因變量的定義

　　因變量即被試的反應變量，它是自變量造成的結果，是主試觀察或測量的行為變量。

　　2、因變量的可靠性即信度

　　信度指一致性，即同一被試在相同的實驗條件下應該得到相近的結果。

　　3、因變量的有效性即效度

　　當自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。如果因變量的變化不是自變量造成的，而是由其他因素，即沒控制好的額外因素造成的，這種因變量就是無效的，或者說產生了自變量的混淆。

　　4、因變量的敏感性

　　自變量發生變化可以引起相應的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的；如果自變量的變化不能引起相應的因變量的變化，這樣的因變量就是不敏感的。

　　不敏感的因變量有兩類典型的例子。一類叫高限效應，即要求被試完成的任務過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結果，并且沒有什么差別時，就是實驗中出現了高限效應。另一類不敏感的因變量的例子是低限效應，即要求被試完成的任務過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結果，并且沒有什么差別時，實驗中就出現了低限效應。

　　三、額外變量或自變量的混淆

　　控制額外變量更好的辦法，也是心理實驗中更有效地控制額外變量的方法，就是讓它們在各種實驗條件下都保持恒定。額外變量就是在實驗中應該保持恒定的變量。

　　如果應該控制的額外變量沒有控制好，那么，它就會造成因變量的變化。在這種情況下，研究者選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。

　　四、多于一個自變量的實驗

　　1、選用兩個或兩個以上的自變量進行研究的優點：

　　第一，做一項有兩個或兩個以上自變量的實驗，比分別做兩個或兩個以上的實驗效率要高；

　　第二，做一項實驗比分別做兩個或兩個以上的實驗，易于保持額外變量的恒定；

　　第三，是更重要的，在幾個自變量同時并存的情形下所概括的實驗結果，比從幾個單獨實驗所概括的結果更有價值，更接近生活實際。

　　2、如果在一項有兩個或兩個以上自變量的實驗里，一個自變量的效果，在另外一個自變量的每一水平上不一樣，這就叫自變量的交互作用。

　　3、心理實驗的一些規則：

　　1）自變量至少是以兩種水平存在的。

　　2）當把實驗結果作圖表示時，只有一個自變量的實驗，自變量總是用橫坐標表示，因變量則用縱坐標表示。如果實驗包括兩個以上的自變量，那么，一個自變量用橫坐標表示，其余自變量則畫在圖上；因變量永遠用縱坐標表示。

　　3）交互作用反映在圖中，表現為圖中的線是交叉的。如果圖中的線是平行的，就說明該實驗不存在交互作用。

　　第二節 心理實驗中的主試和被試

　　1、主試就是實驗者，即主持實驗的人，他要向被試者交代任務，讓被試熟悉實驗的要求；他要向被試發出刺激，并通過實驗收集實驗的資料，即被試的反應。被試就是實驗對象，他接受主試發來的刺激，并做出反應。

　　2、指示語

　　指示語應注意的幾點：

　　1）通過指示語讓被試知道實驗對他的要求，被試者才能很好地和你配合。指示語要讓被試能聽得懂，用他聽得懂的語言，不要用心理學上的專門術語。

　　2）被試者過去的經驗也會對當前的實驗產生影響。

　　3）對心理學的實驗，人們也常常會有顧慮，怕實驗會對他造成傷害，或實驗會涉及到他的隱私。對這些顧慮，主試者在實驗前要加以了解，要向被試交代清楚，解除他的顧慮，讓他能夠安心地做好實驗。

　　4）為了避免額外變量的影響，指示語還要簡明、扼要，無關的話不說，說出來的話不能模棱兩可，讓人產生歧義。指示語標準化。

　　3、實驗者效應

　　主試者的態度對實驗結果造成的影響統稱為實驗者效應。

　　防止實驗者效應的方法：1）主試和被試都不知道實驗結果的正確與否，以避免主試對實驗結果的期望影響被試的反應，這叫雙盲實驗；2）也可以不讓主試與被試接觸，把實驗步驟編成計算機的程序，整個實驗都在計算機上實現。

　　第二章 實驗設計

　　第一節 組間設計與組內設計P18

　　一、組間設計與組內設計

　　組間設計就是，把數目相同的被試分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行的實驗。

　　組內設計就是，每個被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行實驗。

　　二、組內設計的優點

　　1、可以消除被試的個別差異對實驗的影響。

　　2、適于研究練習的階段性。

　　3、可以節省大量被試。

　　三、組間設計的優點

　　一種自變量，或者叫做實驗條件，不會影響另一種自變量，這就避免了自變量之間的相互影響。（自變量有相互影響時不用組內設計）

　　四、組間設計的缺點及其克服方法

　　組間設計的缺點在于，分配到各實驗條件下的被試，可能在各方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實驗條件造成的差異，也可能是由于被試的差別引起的。

　　克服組間設計缺點的方法：

　　1、匹配被試，匹配被試就是對全部被試進行預備測驗，測驗的性質與正式實驗的性質是類似的，或者說是相關的，然后按測驗成績均勻地形成組（有多少實驗條件就分多少組）。

　　2、隨機分配被試。

　　五、組內設計的缺點及其克服方法

　　組內設計也有缺點，因為組內設計的實驗中，每一個被試要輪流在各種實驗條件下進行實驗，這樣，在一種實驗條件下的操作，將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是說，實驗的順序會造成麻煩，自變量可能與練習或疲勞的因素發生混淆。

　　克服組內設計缺點的方法：

　　1、完全平衡的方法；2、拉丁方的方法。

　　六、混合設計

　　我們把一項實驗中既用組內設計又用組間設計，叫做混合設計。

　　一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么對這些自變量按組間設計安排，其余的自變量則按組內設計。

　　第二節 實驗中應注意的幾個問題P27

　　一、防止混淆自變量

　　實驗設計題一、美國兩大飲料公司的百事可樂公司做過一個實驗，想證明顧客更喜歡哪個公司的飲料。把聲稱喜歡可口可樂的顧客請來，讓他們品嘗兩種飲料。寫有Q字母的玻璃杯中裝可口可樂，寫有M字母的玻璃杯中裝百事可樂。顧客不知道哪只杯放的是哪種飲料。實驗表明半數以上的人更喜歡百事可樂。但是，實驗結果不可靠，也許顧客只是更喜歡用帶有M字母的杯子。可口可樂公司通過實驗證明了這點，但并沒有證明顧客到底喜歡哪種飲料。你能自己設計一個實驗來解決這個問題嗎？

　　答：有效的實驗設計應該是這樣的：兩個杯子一模一樣，既沒有字母，也沒有任何其他不同的標記可以讓被試看見或摸得到。將可口可樂或百事可樂分別倒進兩只杯里，一半被試先飲可口可樂，然后飲百事可樂；另一半被試先飲百事可樂，然后飲可口可樂。這樣的實驗安排就不存在喜歡字母的問題了，而且，實驗順序的效應也抵消了。

　　如果設A為可口可樂，B為百事可樂，那么實驗設計就是：

　　被試實驗順序

　　50%AB

　　50%BA

　　從上述實驗安排大家也可以看到，一半被試按AB的順序，另一半被試按BA的順序進行實驗，這是為了防止實驗順序造成自變量的混淆。因為，如果不是這樣，而是總讓顧客先飲可口可樂，然后再飲百事可樂。那么，實驗結果將是不可靠的，因為可口可樂先飲，百事可樂后飲的順序，與飲料這個自變量混淆了。也許人們喜歡可口可樂是因為先飲它的緣故。當然，實驗中總是讓顧客先飲百事可樂，然后飲可口可樂也是不對的。

　　第四節非實驗的研究方法P47

　　非實驗的方法有兩個特點：1）我們不能操縱自變量。例如，要研究在家里受虐待的小孩，與其在校學習成績的關系這一問題，我們不能故意去虐待小孩，我們只能進行調查；2）在收集資料的過程中，我們不得不面對現實，聽任事情的自然發展。

　　一、自然觀察法

　　1、自然觀察的一條規則是，觀察者必須作為局外人進行觀察，不得干預正在進行的活動。

　　2、自然觀察不能提供對現象的因果解釋，所記錄下來的只是按時間先后發生的一連串的事件。但是，詳細的觀察記錄，給研究者提供了豐富的材料，可以從中提出問題，提出假設。

　　二、調查法

　　1、調查的目的在于確定人們對某一特殊問題的感受。

　　2、進行調查要注意兩個問題：1）調查對象，即樣本要隨機選取，不然調查不僅達不到目的，反而會歪曲事實。2）調查問題必須表達準確，不能產生歧義。設計問卷時還應避免把自己的意圖帶進問題中。

　　三、相關方法

　　相關并不必然是原因。

　　四、個案法

　　個案法又稱個案歷史技術，它是對某一特殊人物的深入研究，因此個案法強調的是個別差異。

　　第三章 心理物理學方法

　　心理物理學是研究刺激的物理量和它所引起的心理量之間數量關系的心理學的領域。

　　費希納給心理物理學下的定義是：心理物理學是一門研究心身之間或心物之間函數關系的精密科學。它的范圍包括感覺、知覺、感情、行為、注意等。

　　第一節 感覺閾限的測量P56

　　一、感覺閾限

　　1、感受性是感覺能力的高低，它用感覺閾限的大小來度量，感覺閾限是剛剛引起感覺的刺激強度。

　　2、我們總可以找到某個強度的刺激，在它多次給予被試的情況下，有50%的次數被試是感覺到，另有50%的次數是沒引起被試感覺的。我們就把這個刺激強度定為感覺閾限值。

　　3、在實驗心理學中，我們給感覺閾限，或者絕對閾限的操作定義是：有感覺與無感覺分界線上刺激強度，或者在50%的試驗次數中引起感覺的刺激值。

　　4、差別閾限的操作定義是在50%的試驗次數中引起感覺差別的更小刺激增量。這個更小的變化量叫做差別感覺閾限，又叫差別閾限或更小可覺差，簡稱j.n.d.

　　5、對重量變化的感覺能力，不能以一個絕對量來表示，而要以它與原來重量的比值，即它們之間的相對量來表示。韋伯還發現，同類感覺剛剛能覺察到的差別，與原來刺激強度的比例是恒定的。用公式表示即：ΔI/I=K，式中I為原來刺激的強度；ΔI為刺激的增量，即更小可覺差；K是相對差別閾限，又稱韋伯比值或韋伯分數。韋伯發現的這個規律叫韋伯定律。

　　6、研究表明，不同感覺道的K值是不同的。研究還表明，韋伯定律只適用于中等刺激強度的范圍。

　　二、測量感覺閾限的方法

　　費希納在《心理物理學綱要》中總結的測量感覺閾限的方法有三種，即更小變化法、恒定刺激法和平均差誤法。我們在學習這些方法的時候，要特別注重于它的實驗程序和實驗結果的統計處理。

　　1、更小變化法

　　（1）絕對閾限的測量

　　簡答題一、簡要說明更小變化法？（說絕對閾限即可）

　　答：在運用更小變化法測定絕對閾限的時候，首先要確定一系列間距較小又相等的刺激，并交替地按由弱到強（遞增系列），或由強到弱（遞減系列）給予被試者，每一系列刺激的起始點都不一樣，讓被試者報告有感覺或無感覺。被試者從一類感覺到另一類感覺的轉折點，就是這個系列的感覺閾限值。把所有系列的閾限值平均起來，即得到整個實驗的閾限值。

　　簡答題二、為什么在實驗中刺激要按遞減和遞增的系列安排呢？

　　答：因為刺激是連續變化的，或遞增，或遞減。被試往往會由于反應的習慣，或者由于期望于感覺變化的到來，產生誤差。使測出來的閾限值比被試者實際的閾限值低或者高，即造成習慣誤差或期望誤差。

　　習慣誤差是被試者習慣于原來的刺激所引起的感覺，因而使轉折點向后推延。

　　期望誤差則是被試者知道刺激是連續變化的，他可能會期望刺激所引起的感覺變化盡快到來，這樣就會提前做出反應，同樣造成測得的閾限值或比實際的高，或比實際的低的誤差。

　　如果每個系列的刺激都是從同一個強度開始，感覺上的轉折往往會在被試者接受幾個固定次數的刺激之后產生。這個次數也會成為一種刺激因素，即定勢的作用，影響實驗的結果。所以必須防止定勢作用的產生，在安排刺激系列的時候，每一個系列的起始點都不應該一樣。

　　（2）差別閾限的測定P61

　　（計算差別閾限時，把各個系列的上限平均，下限平均，上限減下限的1/2即為差別閾限。也就是，差別閾限等于1/2不肯定間距。這樣求得的差別閾限叫絕對差別閾限，它是以64英尺為標準刺激時測得的。如果標準刺激變了，所求得的絕對差別閾限也會改變。）絕對差別閾限和標準刺激的比例叫作相對差別閾限。

　　我們把不肯定間距的中點叫做主觀相等點。它的含義是：被試在作比較時，實際上并不是以64英寸作為標準來進行比較的，而是以不肯定間距的中點62.75英寸為標準來進行比較的，所以我們把它叫做主觀相等點。

　　2、恒定刺激法

　　（1）絕對閾限的測量

　　簡答題三、舉例說明用恒定刺激法測量絕對閾限？

　　答：用恒定刺激法測定感覺閾限時，要先選定幾個刺激。一般是用更小變化法粗略地測定出被試相關的閾限值，把比閾限值強或弱的幾個刺激定為實驗中所要用的恒定刺激。這些刺激中強度更大的要有90%—95%的可能性被感覺到；強度更小的要有5%—10%的可能性被感覺到。然后，在更強和更弱的刺激之間按相等的間距確定幾個刺激。

　　選定了實驗中要用的恒定刺激之后，就要確定一個呈現刺激的順序。每個刺激呈現的次數相等，如測兩點閾的實驗中，每個刺激呈現200次，選定的5個刺激共呈現1000次。這1000次刺激一定按隨機順序進行排列。這一點是恒定刺激法和更小變化法不同的地方。更小變化法的刺激是按強度大小的順序排列的。恒定刺激法則是按隨機的順序排列的。

　　在用恒定刺激法測量手掌皮膚的兩點閾時，每次給被試一個刺激，讓他回答是一點還是兩點。下表是用恒定刺激法測定手掌兩點閾的實驗結果。

　　刺激（毫米）89101112

　　回答“兩點”的次數21058132186

　　回答“兩點”的比例0.010.050.290.660.93

　　從表中可看到，相距10毫米的兩點有29%的次數被判斷為兩點，相距11毫米的兩點有66%的次數被判斷為兩點，可以設想，50%次判斷為兩點的刺激必定在10毫米與11毫米之間。

　　計算恒定刺激法實驗結果的方法：

　　1）直線內插法；2）平均Z分數法；3）更小二乘法。

　　（2）差別閾限的測量

　　簡答題四、舉例說明用恒定刺激法測量差別閾限的程序？

　　答：以重量感覺的實驗為例，說明怎樣用恒定刺激法測量重量感覺的差別閾限。

　　首先要確定標準刺激和比較刺激。我們選80克為標準刺激，選72、74、76、78、80、82、84、86、88克為比較刺激。標準刺激與每一個比較刺激組成一對刺激。每對刺激按隨機方式呈現，要求被試將比較刺激和標準刺激進行比較。只允許作兩類回答：“重”或“輕”。每個刺激都和標準刺激比較100次，標準刺激和比較刺激相繼呈現，其中50次標準刺激在前，50次標準刺激在后。實驗結果如下表。

　　比較刺激727476788082848688

　　反應重于標準刺激的百分比21011194669829097

　　簡答題五、運用內插法，我們計算出50%次感覺重于80克的比較刺激是80.3克，按照差別閾限的定義，有50%次數引起感覺差別的刺激增量就是差別閾限。80.3-80=0.3克是不是就是我們所求的差別閾限值呢？不是。其原因在于？

　　答：當要求被試只作“重于”或“輕于”兩類回答時，有50%感覺重于標準刺激（例子中是80克）的比較刺激（80.3克），實際上是不能與標準刺激區分的比較刺激。打個比方，我問你明天下不下雨？如果你說，明天有50%的可能性下雨，那就是說，你對明天是否下雨是完全沒有分辨能力的。

　　簡答題六、什么是75%的差別閾限？

　　答：在用恒定刺激法測量差別閾限，要求被只作兩類回答時，要采用75%的差別閾限計算方法計算差別閾限值。即取75%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為相等地帶的上限，因為它處在50%次與100%次感覺重于標準刺激的比較刺激之間的中點；同理，我們取25%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為相等地帶的下限，因為它處在0%次與50%次感覺重于標準刺激之間的中點。有了上限與下限，1/2（上限-下限）就是差別閾限了。

　　簡答題七、為什么用恒定刺激法測量差別閾限時只允許被試作兩類回答，而不允許做三種回答呢？

　　答：如果允許被試做三種回答，即比較刺激與標準刺激進行比較時，被試可以回答“輕”、“重”和“相等”。這時相等地帶的上限就是50%重于標準刺激的比較刺激，相等地帶的下限就是50%次輕于標準刺激的比較刺激。1/2（上限-下限）就是差別閾限了。但在允許被試做三類回答的實驗中，被試的態度會大大地影響相等地帶的大小。如果被試十分自信，說相等的次數就少，結果相等地帶也就比較小，導致差別閾限也小；反之，如果被試十分謹慎，則說相等的次數就多，結果相等地帶也就比較大，導致差別閾限較大。這樣看來，三類回答的實驗易受被試個性的影響，因而人們一般更偏愛兩類回答的實驗方法。

　　簡答題八、恒定刺激法測量差別閾限的注意事項？

　　答：在用恒定刺激法測量差別閾限時，標準刺激和比較刺激是相繼呈現的，這就可能產生時間誤差。為了消除恒定刺激法中的時間誤差，在安排實驗順序的時候，標準刺激在前和比較刺激在前的次數應該各占一半，并且其順序應該是隨機的。為了不讓被試知道那個重量是標準刺激，在實驗中，不管那種刺激在前，都讓被試回答后邊這個重量比前邊那個重量輕還是重。

　　3、平均差誤法

　　簡答題九、什么是平均差誤法？

　　答：平均差誤法是測量感覺閾限的一種方法，它可以調動被試在實驗中的積極性。平均差誤法的典型實驗程序，就是實驗者規定一個刺激為標準刺激，然后要求被試調節另一個比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等。（例如，在下面這個視覺長度辨別實驗的例子中，規定150mm的線段為標準刺激，讓被試者調節另一線段的長度，使它看起來和標準線段一樣長。）事實上不可能每次都能把比較刺激調節的和標準刺激一樣長。這樣，每一次比較就會得到一個誤差，把多次比較的誤差平均起來就得到平均誤差。因為平均誤差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差別閾限值。

　　求平均誤差的方法有兩種：一種是把每次調節的結果，與標準刺激之差的絕對值平均起來作為差別閾限；另一種是把每次調節的結果，與主觀相等點之差的絕對值平均起來作為差別閾限。

　　簡答題十、平均差誤法測量感覺閾限時的注意事項？

　　答：在運用平均差誤法測量感覺閾限時，因為要讓被試調節比較刺激，就容易產生動作誤差，比較刺激和標準刺激的位置擺放也會產生空間誤差。為了消除動作誤差，被試從長于和短于標準刺激處，開始調節比較刺激的次數要各占一半；為了消除空間誤差，標準刺激在左邊和右邊的次數也應各占一半。

　　第二節 信號檢測論

　　一、色子游戲

　　1、在即有信號又有噪音時，判斷為有信號即是擊中，如判斷為無信號即是漏報。

　　2、在只有噪音時，判斷為有信號即是虛報，如判斷為無信號即是正確否定。

　　第三節心理量表P93

　　心理量表與物理量表一樣，也有順序量表、等距量表和比例量表三類。

　　1）順序量表是將對象的某一屬性排出順序的量表。沒有絕對零點，也沒有相等單位。

　　2）等距量表有相等單位，可以測量對象之間的差別，但沒有絕對零點。

　　3）比例量表與上述量表相比，既有絕對零點又有相等單位。

　　一、差別閾限法、等距量表與費希納定律

　　1、選擇題，選出公式：費希納定律的數學表達式為Rk=lgS0+Klg（1+W）

　　2、如果要運用差別閾限的方法來制作等距量表，那么，實驗結果應該是支持費希納定律的。

　　二、數量估計法、比例量表與斯蒂文斯定律

　　簡答題十一、用數量估計法制作比例量表？

　　答：斯蒂文斯制作比例量表的方法是數量估計法。所謂數量估計法就是，讓被試對各種刺激所引起的感覺的大小，直接用數字來表示。一般是先給被試一個標準刺激，讓他用一個數字來表示這個刺激所引起的感覺的大小。然后再給被試其他的刺激，讓他根據這些刺激所引起的感覺，與標準刺激所引起的感覺進行比較，分別用數字來表示這些比較刺激所引起的感覺的大小。比較刺激有比標準刺激強的，也有比標準刺激弱的。標準刺激不能太大，比較刺激與它比較時順序安排應是隨機的。

　　心理量是物理量的冪函數。這就是斯蒂文斯提出的冪定律，或叫斯蒂文斯定律。冪定律可以寫成下式：S=bIa，其中S代表心理量，I代表物理量，a、b代表常數。

　　如果我們運用數量估計法來制作比例量表，那么實驗結果應該是支持斯蒂文斯定律的。

　　三、等級排列法、對偶比較法與順序量表

　　1、等級排列法

　　2、對偶比較法

　　實驗設計題二、有五種兒童玩具，用對偶比較法制作對其喜愛程度的量表？

　　答：有a、b、c、d、e五種玩具，將這五種兒童玩具兩兩配成對，一對一對地放到被試者面前，讓他從兩個玩具中挑選出一個更喜歡的來。如果是5種玩具，兩兩配對，可以配成10對（若卡片的數目為n，則配對數為1/2[n（n-1）]）。但是，當把每對玩具呈現給被試的時候，或一左一右，或一前一后。這樣便會產生空間誤差或時間誤差。為了消除這些誤差，應該把每對玩具讓被試比較兩次。當每對玩具第二次出現時，它們呈現的位置或時間先后，要和第一次的相反。這樣，整個實驗共呈現20對玩具[n（n-1）]，這20對玩具呈現的順序是完全隨機安排的。

　　下表是假設的實驗結果：

　　待比較的玩具abcde

　　aacaa

　　babdb

　　cabdc

　　dabce

　　eabcd

　　選擇分數（C）被選擇幾次75431

　　P=C/2（n-1）0.880.630.500.380.13

　　Z+1.18+0.330.00-0.31-1.13

　　Z`2.311.461.130.820.00

　　順序12345

　　按照Z`分數畫圖就可以得到一個對玩具愛好的等距量表了。

　　。

　　。edcba

　　。↓↓↓↓↓

　　。↑0.82↑1.131.46↑2.31↑

　　0.000.002.003.00

　　第四章 反應時間

　　反應時間是指從刺激呈現到被試作出反應之間間隔的時間，簡稱反應時。

　　第一節 反應時間的種類P108

　　1、A反應時間

　　A反應時間又稱簡單反應時間。只有單一刺激與單一反應。

　　2、B反應時間

　　B反應時間又稱選擇反應時間。選擇B反應時有兩個（或多于兩個）的刺激，要求被試對每一個刺激都作出不同的反應。

　　3、C反應時間

　　C反應時間又稱辨別反應時間。辨別C反應時是有兩個（或兩個以上）相互有差別的刺激，要求被試只對其中一個反應，而禁止對其他的刺激反應的情況下測得的反應時。

　　二、鄧德斯減法反應時間

　　從辨別C反應時間中減去簡單A反應時間，便是辨別這種心理操作所需要的時間。由于選擇B反應時間包括了辨別、選擇和簡單反應時間，而辨別C反應時間僅包括辨別和簡單反應時間，那么，從選擇B反應時間中減去辨別C反應時間，便是選擇反應這種心理操作所需要的時間了。

　　上述A、B、C反應時間的相互關系可用下圖加以表示。（圖略）從圖可以看出三種反應時間之間的減法關系，所以也稱此圖為鄧德斯減法反應時間示意圖。減法反應時間的測量方法，可使我們估計出不同心理操作過程所需的時間，這對研究人的認知過程提供了有利的手段。

　　第二節 影響反應時的因素P112（小題）

　　一、受刺激的感覺器官

　　1、不同感覺器官的反應時不同

　　2、同一感官接受的刺激不同反應時也不同

　　3、受刺激的感官部位不同反應時也不同

　　4、刺激復合感覺器官也會影響反應速度

　　二、刺激的強度

　　1、刺激本身的強度

　　一般來說，刺激強度較弱時，反應時間較長，隨刺激強度的增加反應時間會逐漸縮短。

　　2、刺激的時間和空間積累作用

　　當物理刺激強度本身不變，而增加作用于感官的時間，造成時間的累積作用，也會增加刺激的心理強度。

　　如果物理刺激強度不變，刺激時間一定，增加視覺刺激的面積時，由于感受器神經興奮的空間積累作用，也會增加刺激的心理強度。

　　三、機體的狀態

　　1、感覺器官的適應水平

　　眼睛對光適應和對暗適應的水平不同，反應時間也不同。

　　2、被試的準備狀態

　　預備時間，即從預備信號發出到呈現刺激這段時間過短或過長，都會使反應時間延長。因為預備時間過短，被試可能沒時間準備反應，預備時間過長，會使被試的準備狀態衰退，所以對反應時間都有不利的影響。

　　3、額外動機（賞與罰）

　　4、年齡

　　實驗設計題三、設計實驗來測量鍵盤傾斜角度對文字錄入速度的影響？

　　注：1、所有被選擇的被試均參加各個傾斜角度的實驗（組內設計的實驗）；

　　2、設計的鍵盤傾斜角度包括0°、5°、10°（自變量是鍵盤傾斜角度，包括三個水平）；

　　3、隨機的選擇被試，對選擇的被試要求其在實驗之前沒有文字錄入的習慣的角度，并且所有被試的文字錄入經驗、速度相同（更好是被試在實驗之前均沒有任何文字錄入經驗），以防影響實驗效果（控制變量）；

　　4、對錄入文字難度的選擇要相同（控制變量）；

　　5、操作項目要有指標，如①要求被試錄入300個符號，看其錄入時間的長短（這是給一定的工作看完成的時間）；②或給被試一組材料，在其錄入一定的時間時，要求其停止后看看完成錄入材料的多少（這是給一定的時間，看完成工作的多少）（因變量是文字錄入的速度）；

　　四、練習的作用

　　練習因素與反應時間的關系更密切。一般來說，練習越少，反應越慢；練習次數越多，反應越快，更終達到反應時間的不可減少的更小限度。但練習的次數與反應時間的縮短，并不是一個直線的線性關系。而是隨著練習次數的增多，反應時間的縮短開始較快，而后逐漸變慢，更后趨于穩定狀態。

　　五、個別差異（不僅個人之間的差別；同一個人在不同時間、不同情況下，由于心理和生理方面的變化，反應時間也有變化）

　　第三節 反應時實驗中應注意的問題P119

　　二、防止被試者的“假反應”（在簡單反應時的時候容易出現假反應）

　　簡答題十二、在反應時實驗中什么是假反應，如何預防？

　　答：在以反應時間為指標提示人的心理活動特征的實驗中，被試者普遍的心理狀態是，當刺激呈現時要盡快做出反應，以取得好的實驗結果。被試者的這種急切心情，甚至使他在刺激還沒呈現時就按下反應的電鍵，尤其是在預備信號與刺激呈現之間的時距比較恒定的情況下。被試這種沒出信號就反應的現象叫做“假反應”。

　　為了預防假反應，在測定反應時的實驗中，①一定要改變每次呈現刺激與預備信號之間的時間間隔，以免被試形成一種定勢，即按預備時間進行反應。②還可以在實驗中插入“偵察試驗”，即在一組反應時測定中，插入一至兩次給預備信號而不呈現刺激的安排。如果被試作出反應，就說明他的是假反應，告訴他上面一組反應時間要作廢，需要重作。以此方法警告被試，要他按實驗要求做反應，不能“搶碼”。但在選擇反應時中不必安插“偵察試驗”。

　　簡答題十三、選擇反應時對假反應的辨別是什么？

　　答：在選擇反應時的實驗中，因為對被試的要求不僅是反應要快，而且要準確，所以不必安插“偵察試驗”。若被試單純追求快，會使①錯誤反應增加，②甚至有時會出現雙手反應的現象。這時主試會直接發現，及時給予警告。

　　三、選擇反應的數目要和辨別刺激的數目相同

　　即看見紅燈右手按鍵，看見綠燈左手按鍵。不能有紅燈、綠燈兩種刺激，而只有一個按鍵，只做一種反應，這會導致選擇反應變成簡單反應。

　　四、反應速度與準確性的互換關系

　　速度快出現的錯誤一般比速度慢時多，要想提高準確性必須放慢速度，心理學稱這種相互關系為速度與準確性的互換關系。

　　由于反應時部分地依賴于錯誤率，所以采用反應時間作因變量時，應該既考慮反應的速度，也考慮反應的準確性。

　　第四節 認知心理學中的反應時實驗P124

　　波斯納應用減法反應時實驗，證明了短時記憶的短暫時間內存在著視覺的編碼。

　　P124字母A，a這就是應用減法反應時的方法，證明了某些短時記憶的信息加工，可有視覺與聽覺編碼兩個連續的階段。

　　第五章 感覺與知覺P127

　　第一節 視覺P127

　　一、視敏度

　　1、視敏度是人眼辨別外界物體細節的能力。

　　2、視敏度的測量

　　臨床醫學上稱視敏度為視力。觀察者站在離視力表20英尺的地方（即標準觀察距離D`），他能分辨一個在20英尺距離時形成1分視角的視標開口。那么，他的視力（D`/D）為20/20，即1.0.

　　二、閃光融合

　　視敏度測量的是人眼對刺激物的空間分辨能力，而閃光融合測量的是人眼對刺激物時間變化的分辨能力。例如，書桌上的臺燈每秒鐘開關一次燈泡，你能很清楚的分辨出亮與暗，甚至每秒10次也能分辨出亮與暗。然而，當燈的亮-暗變化相當快的時候，由于眼睛不能分辨光那么迅速的變化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是連續的光了，也就是閃光融合了。

　　我們把剛剛看成是連續光的時候，每秒鐘亮-暗的周期數稱為閃光融合頻率，或者叫臨界閃光頻率。

　　四、顏色視覺

　　1、顏色的基本屬性

　　顏色是由光的波長決定的，光的波長決定了顏色的色調。

　　2、顏色辨別

　　簡答題十四、關于波長的變化對顏色辨別的影響，此圖說明了什么問題？

　　450500550600650

　　波長（納米）

　　上圖：光譜各部位的顏色辨別閾限

　　答：對不同顏色，人眼的分辨能力有沒有差別，即感受性有沒有變化？為了說明這個問題，可以做個實驗來說明。讓被試的視野分成兩半，一半是標準刺激，即實驗者給他看的顏色，用λ符號表示；另一半是比較刺激，即另外一種讓被試者分辨的顏色。這種顏色的明度和飽和度與標準刺激是一樣的，只變化它的波長，像更小變化法那樣，看被試者能分辨出是兩種顏色的時候，兩種顏色波長的差別，即△λ有多大。

　　上圖是實驗的結果。從圖中可以看到，△λ的大小依賴于所要分辨的顏色。也就是說，人辨別顏色的能力在不同波長上是不一樣的。在光譜的某些部位只要改變波長1nm，人眼便能看出顏色的差別。但在多數部位需要改變1—2nm，甚至更多nm才能感覺出有差別。感受性更高部位在480納米及600納米附近；感受性更低的部位，位于540納米附近及光譜的兩端。在整個光譜上，人們可以分辨出一百多種不同顏色。

　　3、顏色混合

　　色光混合是相加混合，混合后明度增加；顏料混合是相減混合。顏色混合的實驗經常在混色輪上進行。

　　第二節 聽覺P143

　　一、聽覺感受性P143

　　我們能夠聽到的聲音是頻率為每秒16—20000次的空氣振動，即聲波。聲波有三種特性：①頻率（決定聲音的音高）、②振幅（即聲音的強度，決定聲音的響度）、③波形（決定聲音的音色）。

　　等響度曲線上的每一條曲線代表一個響度的等級，單位為方。我們對1000HZ—4000HZ的聲音更敏感。

　　二、聽覺的特性

　　1、聽覺掩蔽，（一個聲音的聽覺閾限，因為另一聲音的影響而提高的現象就是聽覺掩蔽。）

　　2、對詞的聽覺辨認，（高頻詞的聽覺辨認閾限比低頻詞的聽覺辨認閾限低。這與詞的視覺辨認結果是相同的。）

　　3、雙耳聽覺，（同時用兩只耳朵聽聲音所產生的聽覺叫雙耳聽覺。在雙耳聽覺的條件下，雙耳對純音信號辨認的閾值比單耳聽覺的閾值低。確定聲源的方位主要靠的是雙耳聽覺。雙耳聽覺實驗是讓被試帶著耳機坐在實驗室，對他的每只耳呈現不同的聽覺材料。）

　　4、聽覺適應與聽覺疲勞，（在聲音刺激持續作用下聽覺感受性下降的現象叫聽覺適應。強度大大超過感受器正常生理反應的響度，或聲音刺激長時間地作用于聽覺器官，引起聽覺閾限暫時提高的現象叫聽覺疲勞。聽覺適應是聲音刺激持續作用時發生的聽覺閾限的提高；聽覺疲勞則是在聲音刺激停止作用后發生的聽覺閾限的提高，二者指的是不同的現象。）

　　5、聽錯覺，（視覺中有視錯覺，在聽覺中同樣也存在著聽錯覺。）

　　第三節 其他感覺P148

　　三、觸覺

　　1、觸覺感受性

　　兩點閾是測定皮膚觸覺感受性的一個指標。在排除視覺的條件下，同時刺激皮膚上相鄰的兩個點，如果它們之間的距離非常近時，被試者只會感到是一個點的刺激；如果逐漸加大兩個刺激點的距離，就會覺察是兩個點，能覺察到兩個點的更小距離稱為兩點閾。

　　第四節 知覺P154

　　一、知覺的組織

　　1、圖形-背景（大家熟悉的雙關圖形：當把白色當作圖形來看時，它是一個花瓶；當把黑色當作圖形來看時，它是兩個對著的面孔。也就是如果把白色當作圖形的話，黑色便成為背景；若把黑色當作圖形的話，白色成為背景。不可能同時把兩者都當作圖形。）這種圖形-背景的相互關系是格式塔心理學家提出的知覺組織的原則之一。

　　2、分組（要把兩維圖形的各個部分看成是一個整體，面不是單獨零散的各個部分，依賴于分組的若干規律。）

　　①封閉性規律（一個封閉的圖形容易看成是整體）；

　　②連續性規律（在按一定順序組成的圖形中，如果有新的成分加入，人們會把與原來圖形的順序一致的新成分，看成是原來圖形的繼續。）

　　③相似性規律（相似圖形容易形成一個整體）

　　④接近性規律（圖形在空間上比較接近的部分容易形成一個整體）

　　二、對字、詞的辨認

　　（使用速示器進行漢字特征抽取的實驗。用30個常用漢字，每個漢字都制成幻燈片，黑白對比為0.003，逐一投射到照度均勻的屏幕上。呈現時間從3毫秒開始，然后逐漸增加呈現時間，直至被試連續兩次正確寫下所呈現的漢字為止。實驗要求被試在每次呈現后，立即寫下所看到的字的筆劃或字的其他成分。實驗結果表時，被試對30個漢字辨認的書寫過程往往有共同之處，特別對某些字尤為明顯。）總結出被試的書寫過程有兩個特點：

　　1、對漢字右下角的筆劃往往先抽取，隨著呈現時間逐漸增加，字的左上角的筆劃才被抽取。（被試這所以常常先寫下字的右下角特征是與漢字本身的結構有關，漢字右下角的筆劃結構一般比左上角的較為簡單。）

　　2、對結構上屬于包圍或半包圍型的字，如南、慮等，被試先寫下字的輪廓，然后再填充其內部細節。

　　三、深度知覺

　　人們能夠把外界物體作用于視覺器官上的兩維的映像感知為三維，是因為有很多能夠提供深度信息的線索。人們能根據這些線索判斷物體離我們多遠，也能判斷物體本身各部分之間的距離，即產生深度知覺。能夠提供深度知覺的線索有①肌肉線索、②單眼線索和③雙眼線索。

　　1、肌肉線索

　　有兩種肌肉能提供深度線索：①是調節眼睛水晶體曲度的睫狀肌；

　　②是控制雙眼視軸輻合的眼外肌。看近距離物體時，兩眼的視軸趨于集中，輻合角度大；看遠物體時，視軸趨于分散，輻合角度變小。觀察更遠的物體時，視軸接近平行，見下圖。要能對下圖進行解釋

　　（圖略）

　　上圖雙眼視軸的輻合

　　圖中d代表視軸的輻合角度，a代表目間距，即兩眼之間的距離，p代表觀察的物體，s代表觀察的距離。從這個簡單的幾何圖形中我們可以看到，視軸的輻合角d取決于目間距和觀察距離，即d=a/s.

　　2、單眼線索

　　用一只眼睛能看到深度的視覺線索有以下幾個：①物體的大小（根據物體大小估計出它的遠近）；②遮擋（一個物體擋住了另一個物體的一部分，則被擋的物體一定比遮擋的物體遠）；

　　③線條透視，隨著物體距離的增加，它與觀察者眼睛所形成的視角就逐漸變小，產生平行線在遠處匯聚成一點的現象。例如，看遠處的鐵軌，就會感到兩根鐵軌越來越接近，在視線的盡頭它們相接為一點。這是依據幾何光學投影原理形成的單眼深度線索給一個鐵軌的圖，要能對圖進行解釋P160；④結構極差（觀察一物體時，在近處能看到它的細節，隨著距離的增加，能看到的物體的細節就越來越少）；⑤運動視差（當外界物體與觀察者之間發生相對位移的時候，觀察者看不同距離的物體效果是不同的）。

　　3、雙眼線索

　　雙眼線索主要指雙眼視差提供的深度知覺線索。雙眼視差是指，當人們觀察一個物體時，由于兩只眼睛之間相距65mm，它們又處在同一平面上，因此，每只眼是從不同的角度觀察同一物體的。這就造成了兩個視網膜像之間輕微的差別，這種差別稱為雙眼視差，它是產生深度知覺的主要線索。

　　4、嬰兒的深度知覺

　　吉布生利用“視崖”的裝置測量了嬰兒的深度知覺。