課程名稱：杜甫研究

　　課程編號：0047

　　第一部分　課程性質與設置目的

　　《杜甫研究》是全國高等教育自學考試漢語言文學專業（本科）的一門選修課（4學分），課程內容主要包括杜甫思想研究、杜詩藝術研究、杜詩影響研究、杜詩版本、資料研究等。

　　設置本課程的目的，是為了使自學應考者在《中國古代文學作品選》、《中國古代文學史》、《文學概論》等專科、本科段的必修課基礎上，進一步拓寬學習領域，并能運用已經學到的基礎知識、基礎理論，進一步培養和提高閱讀、鑒賞、分析、評價古代作家、作品的能力，以及更深入地了解杜甫這樣一位中國文學史上的偉大詩人的思想特點、人格精神，了解杜詩的文化內涵與藝術特征，了解杜甫與杜詩的真正價值、巨大影響等等。

　　學習本課程，對于繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統和文學遺產，培養高尚情操，增進愛國熱情、提高文化素質、促進精神文明建設，都是十分有益的。

　　第二部分　課程內容與考核目標

　　《杜甫研究》的課程內容共分為五章，各章的具體講授內容與考核要求如下：

　　第一章　緒論——歷代評杜

　　一、 學習目的與要求：

　　對唐以來各個時代的評杜、學杜情況，特別是那些影響較大、具有代表意義的歷史人物的評杜、學杜情況進行敘述、分析、歸納，并進而概括提煉出一些帶有傾向性、規律性的結論。

　　二、考核知識點與考核目標：

　　（一）唐五代

　　1、杜甫在世時

　　識記：給杜詩以較高評價的人名；有代表性的評論材料，說明這些評價之所以很難代表當時普遍看法的原因。（次重點）

　　理解：時人對杜甫、杜詩不夠重視的歷史事實。（一般）

　　杜甫本人對自己的詩歌創作才能、成就頗為自負的事實，并能引用一些詩文材料加以印證。（一般）

　　杜甫在當時的實際影響與地位，分析個中原因。（重點）

　　2、中唐

　　識記：高度評價杜甫、杜詩的中唐人的姓名以及對后世評杜產生較大影響的典籍、材料。（一般）

　　韓愈、白居易、元稹三人對杜甫、杜詩的基本態度、有代表性的評杜言論及其材料出處。（次重點）

　　簡單應用：韓愈、白居易、元稹是從哪些方面肯定杜甫與杜詩的。（次重點）

　　綜合應用：中唐時期特別是韓愈、白居易、元稹等人重杜的具體原因。（一般）

　　3、晚唐五代

　　理解：晚唐五代對杜甫與杜詩了解、重視程度又有提高的歷史事實。（次重點）

　　杜詩地位有所提高的事實及其原因。（重點）

　　杜牧、李商隱對杜詩的基本態度與評價。（一般）

　　皮日休、杜荀鶴等一批晚唐寫實主義詩人對杜詩的基本態度，說明他們的創作傾向與杜詩的內在聯系。（一般）

　　（二）宋代

　　1、北宋前期

　　識記：這一時期與宋代后兩個時期相比較，人們對杜詩評價偏低的事實，并能用時人的有關  言論印證這一結論。（一般）

　　理解：宋初詩風與這一時期人們學杜、重杜態度的聯系，重點了解西昆體風靡與學杜、重杜的關系。（次重點）

　　這一時期具有代表性的人物如王禹偁、楊億等對待杜甫、杜詩的基本態度，識記他們評杜的典型言論。（一般）

　　2、北宋中后期

　　識記：宋仁宗后期以降，人們對杜甫、杜詩的評價達到空前高度的歷史事實，歐陽修、王安石、蘇軾、蘇轍、黃庭堅、陳師道等人對待杜甫、杜詩的基本態度，了解、識記他們有代表性的評杜言論。（次重點）

　　理解：這一時期文化背景、文學思潮與重杜的內在聯系，特別應注意詩文革新運動與重杜思潮同步的這一文學、文化現象。（重點）

　　3、南宋

　　理解：南宋半壁河山的社會現實與這一時期人們重社，特別是高度評價其愛國主義思想之間的必然聯系。（一般）

　　陳與義、李綱、文天祥在愛國主義精神方面對杜詩的肯定。（次重點）

　　簡單應用：以陳與義、楊萬里、陸游等人的事例來說明江西詩派進入南宋后學杜觀念方法的變化。（次重點）

　　綜合應用：陸游的評杜學杜情況。（重點）

　　宋人評杜的特點。（重點）

　　有宋一代高度評價杜詩的的主要原因。（重點）

　　（三）元明清

　　識記：元明清三代有影響、有代表性的評杜者的姓名、主要傾向以及典型言論。（一般）

　　理解：明代各個文學流派的評杜情況；清初的重杜情況，特別了解明朝遺老的評杜。（重點）

　　簡單應用：有貶杜傾向的楊慎、王士禎等人的評杜情況，分析個中原因。（次重點）

　　第二章　杜甫的生活、創作歷程及其各個時期的重要代表作

　　一、 學習目的與要求：

　　了解杜甫各個時期的主要生活、仕宜經歷；學習、掌握重要代表詩作；理解、把握各個時期的創作特點以及發展變化脈絡。

　　二、考核知識點與考核目標：

　　（一）讀書漫游時期

　　1、生活經歷

　　識記：杜甫的家庭傳統；這一時期杜甫與李白、高適等人的交往的一般情況。（一般）

　　杜甫的三次較集中的漫游地域。（一般）

　　2、重要代表作：

　　識記：《望岳》、《房兵曹胡馬》、《畫鷹》的體裁、寫作時間、地點。（次重點）

　　理解：以上這些作品的主要思想內容。（重點）

　　簡單應用：這些作品的主要藝術特色。（重點）

　　3、這一時期創作情況概括

　　識記：現有詩作的數量。（一般）

　　理解：這一時期運用體裁的主要傾向。（一般）

　　綜合應用：這一時期創作的主要思想、藝術特色。（次重點）

　　（二）困居長安時期

　　1、生活、政治經歷

　　識記：起止時間，了解這一時期唐王朝的政治狀況。（一般）

　　理解：杜甫這一時期的主要經歷與生活狀況。說明杜甫困居長安的主要原因以及為實現理想所作的諸多努力。（一般）

　　2、重要代表作

　　識記：《奉贈韋左丞丈二十二韻》、《兵車行》、《麗人行》、《前出塞》九首、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《后出塞》五首等作品的體裁、創作時間。（次重點）

　　理解：以上這些作品的主要思想內容。（重點）

　　簡單應用：《兵車行》、《麗人行》所代表的新題樂府詩在中國文學史上的開創性。說明《前出塞》九首、《后出塞》五首以及《自京赴奉先縣詠懷五百字》在體制、規模方面的開創性。（重點）

　　3、這一時期創作情況總括

　　識記：這一時期的創作數量。（次重點）

　　理解：這一時期體裁運用上的主要特點。（次重點）

　　綜合應用：這一時期的總體藝術特色，說明生活窘況與地位對其憂國憂民思想性格的形成的重要意義。（重點）

　　（三）陷賊與為官時期

　　1、生活、仕宦經歷

　　識記：這一時期的動蕩經歷、起止時間、仕宦情況。（一般）

　　理解：戰亂對杜甫生活、思想的直接影響。（一般）

　　2、重要代表作

　　識記：《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《羌村》三首、《北征》、《洗兵馬》、“三吏”、“三別”、《乾元中寓居同俗縣作歌七首》等作品的體裁、寫作時間、地點。（次重點）

　　理解：這些作品的創作背景、主要思想內容、主要藝術特色。（重點）

　　簡單應用：《北征》、“三吏”、“三別”在體制、規模方面的開創性。（重點）

　　3、這一時期創作情況總括

　　綜合應用：戰亂現實對杜甫創作的巨大影響；這一時期創作的總體思想、藝術特色。（重點）

　　（四）漂泊西南時期

　　1、生活經歷

　　識記：這一時期杜甫不斷遷徙的生活經歷、起止時間、地點。（一般）

　　理解：成都、梓州、夔州、荊州特別是去世前夕的經歷、生活狀況；這一時期杜甫的思想狀況。（一般）

　　2、重要代表作

　　識記：《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》、《戲為六絕句》、《聞官軍收河南河北》、《登樓》、《丹青引》、《旅夜書懷》、《諸將》五首、《秋興》八首、《詠懷古跡》五首、《壯游》、《同元使君＜舂陵行＞》、《登高》、《江漢》、《登岳陽樓》、《風疾舟中伏枕書懷三十六韻，奉呈湖南親友》等作品的體裁、創作時間、地點。（次重點）

　　理解：這些作品的創作背景、思想內容、主要藝術特色。（重點）

　　3、這一時期創作情況總括

　　識記：這一時期的創作數量及其在全部杜詩中的比例。（次重點）

　　綜合應用：這一時期創作的總體思想、藝術特色；以《旅夜書懷》、《江漢》、《登岳陽樓》為代表的杜甫五律的風格、特色；分析以《蜀相》、《秋興》八首、《登高》為代表的杜甫七律的風格、特色。（重點）

　　第三章　杜甫與儒家文化

　　一、 學習目的與要求：

　　杜甫接受了儒家文化中的哪些具體內容；儒家文化對杜甫思想性格特別是杜詩主要思想、藝術特征的形成所發生的重要影響。

　　二、考核知識點與考核目標：

　　（一）杜甫之于儒家的人生價值觀

　　識記：杜甫接受儒家的人生價值觀念，而執著地崇尚和選擇了一種積極入世有為的人生態度的事實。（次重點）

　　理解：孔孟等人在人生價值觀、為官行道等方面的重要論述。（一般）

　　簡單應用：杜甫接受儒家人生價值觀的具體思想、行為表現，識記杜甫這方面的典型言論。（次重點）

　　綜合應用：說明杜甫主要是以“窮者”憂世、入世的特點。（重點）

　　分析杜甫接受儒家人生價值觀念對其詩歌創作的實際影響。（重點）

　　（二）杜甫之于儒家的仁政、民本思想

　　識記：對杜甫的政治思想發生主要作用的乃是儒家的仁政、民本思想。（次重點）

　　孔孟有關仁政、民本思想的重要論述。簡單概括儒家仁政、民本思想的要點。（次重點）

　　簡單應用：杜甫接受儒家仁政、民本理論的具體行為、思想表現。（重點）

　　說明杜甫的仁政、民本思想主要是在對現實社會的批判中表現出來的。說明杜甫有關“輕刑”、“節儉”、“尊賢”、“薄斂”、“息兵”等體現仁政、民本思想的具體主張。（重點）

　　綜合應用：分析儒家的仁政、民本思想對杜甫詩歌創作的深刻影響。（重點）

　　（三）杜甫之于人道主義

　　識記：人道主義的精神實質，認知不同學派都有提倡，但儒家的提倡更理性、更系統的事實。（次重點）

　　孔孟在這方面的典型言論；杜甫那些表現對待朋友、親人一往情深的重要代表作品。（次重點）

　　簡單應用：杜甫同情百姓、特別是弱者的基本事實，識記杜甫這方面的典型詩句。（一般）

　　綜合應用：分析杜甫的人道主義精神表現。分析人道主義對杜詩的深層次影響。（重點）

　　（四）杜甫的人格精神及其影響

　　理解：杜甫的人格精神。（重點）

　　所謂杜甫的人格精神與儒家文化之密切聯系。（重點）

　　后人重杜很大程度上是重視杜甫人格精神的事實。（次重點）

　　簡單應用：分析王安石、蘇軾、陸游等詩人，李綱、文天祥等民族英雄從杜甫人格精神中獲取精神激勵的事實。（次重點）

　　第四章　杜甫的寫實理論與方法

　　一、學習目的與要求：

　　杜甫的寫實理論的主要內容；杜甫的寫實理論與其創作實踐的一致性；杜甫的寫實理論與方法在中國文學史、文學批評史上的地位、影響。

　　二、考核知識點與考核目標：

　　（一）杜甫對詩歌功能的理解與要求

　　理解：杜甫既強調美刺更重視抒情的詩歌功能論的主要內容。（重點）

　　通過杜甫對陳子昂、張九齡、元結等人的評論來分析杜甫強調詩歌應在現實生活中發揮積極作用的理論主張。（次重點）

　　簡單應用：杜甫對詩歌的抒情性質的理解、了解他把詩歌做為抒情工具的創作實踐。（重點）

　　綜合應用：杜甫的詩歌功能論的特點與貢獻。（重點）

　　（二）杜甫對真實的理解與要求

　　理解：杜甫對“事真”的理解與要求，杜甫對“情真”的理解與要求。（次重點）

　　簡單應用：說明“事真”的要求在其創作實踐中的體現；杜甫對“情真”的理解與要求，說明“情真”的要求在其創作實踐中的表現。（次重點）

　　說明主張“事真”與“情真”的緊密結合與高度統一才是杜甫的完整理論要求與基本創作方法。（重點）

　　綜合應用：杜甫這一主張的實踐價值與理論貢獻。（重點）

　　（三）杜甫對“形似”與“神似”的理解與要求

　　識記：“形”、“神”、“形似”、“神似”等概念的原始出處及其一般語義。（一般）

　　理解：杜甫是從傳統繪畫理論中借鑒以上這些概念來論畫進而論詩的事實。（次重點）

　　杜甫用以論畫、論詩的一些重要作品。（次重點）

　　簡單應用：杜甫對“情”與“神似”之間必然聯系的揭示，以及這一揭示的理論貢獻。（重點）

　　綜合應用：杜甫筆下的“形”、“神”、“形似”、“神似”等理論范疇的內涵。（重點）

　　杜甫以形寫神、形神兼備的完整理論要求。（重點）

　　第五章　杜集的流傳、整理與注釋

　　一、學習目的與要求：

　　杜集的流傳、整理的主要線索與事實；了解各個時期的重要典籍與特點；

　　二、考核知識點與考核目標：

　　（一）唐五代

　　識記：歷史資料記載中的《杜甫集》（六十卷）和樊晃的《杜工部小集》六卷的大致情況，了解現知其他可能流傳過的杜集。（一般）

　　理解：從杜甫在世到五代末杜集與杜詩流傳的大致情況。（一般）

　　（二）宋代

　　識記：二王本《杜工部集》、黃伯思《校定杜工部集》等對杜詩的搜集、編次有較大貢獻和影響的幾種整理本的卷帙、體例、數量等情況。（重點）

　　理解：宋代其他重要整理本的作者、名稱、卷帙情況。（一般）

　　宋代如魯訔《注子美詩》、蔡夢弼《杜工部草堂詩箋》等有較大影響的杜詩注本的大致情況。（次重點）

　　簡單應用：概括有宋一代整理、注釋杜詩的總體情況，說明宋人對杜詩研究的主要貢獻與影響。（重點）

　　（三）元明清

　　識記：元明清三代中流傳較廣、影響較大的杜詩注本的作者、卷帙情況。（一般）

　　簡單應用：其中影響更大的注本的主要特點、價值、使用方法，如胡震亨《杜詩通》、錢謙益《杜工部集箋注》、仇兆鰲《杜詩詳注》、浦起龍《讀杜心解》、楊倫《杜詩鏡銓》等。（重點）

　　綜合應用：元明清三代在整理、注釋、解說杜詩方面的不同特點與影響。（一般）

　　第三部分　有關說明與實施要求

　　一、考核目標的能力層次表述

　　在大綱中提出了“識記”、“理解”、“應用”三個能力層次要求，它們之間是遞進等級的關系，后者必須建立在前者基礎上。它們的含義是：

　　“識記”——能知道有關的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表達。

　　“理解”——在識記的基礎上，能全面把握基本知識的豐富內涵（條件、作用、影響因素等），以及與相關知識間的區別和聯系。

　　“應用”——分為“簡單應用”和“綜合應用”兩個層次。“簡單應用”指用學過的某一兩個知識點，來分析和解決直接對應的問題：“綜合應用”指用學過的多個知識點綜合分析和解決現實生活中相關的社會問題。

　　二、教材

　　1、 指定教材：《杜甫研究》（修訂本）蕭滌非著　齊魯書社出版　1980年出版

　　《杜甫詩選注》蕭滌非選注　人民文學出版社　1979年出版

　　2、參考教材：《杜甫論稿》吳新生著　天津人民出版社2000年出版

　　三、自學方法指導

　　1、認真閱讀大綱。

　　本大綱闡明了課程的性質和設置目的，規定了學習內容和考核目標，考生應認真閱讀、深入理解，并以大綱為學習和應考的基本準則。

　　2、認真學習和鉆研教材。

　　本大綱所指定的教材，是考試內容和命題的依據，考生必須認真研讀，要防止任何形式的偏離教材傾向。參考書目可以幫助考生更好地理解教材內容，拓展學習范圍與深度，也應盡力深入閱讀，但不要用它們取代教材內容。

　　3、正確處理知識積累與能力培養的關系。

　　教材征引了大量的史料，也涉及到方方面面的基本概念、典籍等知識，許多內容也在大綱規定的考核范圍之內，自學考生理應重視。但同時也應看到，這些基礎知識乃是進行深入分析、作出判斷、得出結論的依據，而學習本課程的更終目的還在于培養考  生分析、評價杜甫并進而評價其他古代作家的基本能力，因而，應盡量把死知識學活，而應特別注意把它們運用到具體理論問題的分析之中，以提高自己使用材料進行分析、評價、判斷的能力。

　　四、對社會助學的要求

　　1、應熟知考試大綱對課程提出的總的要求和各章的學習目的和要求。

　　2、應掌握各知識點要求達到的不同能力層次，據此組織教學內容。

　　3、輔導時應以考試大綱為依據，指定的教材為基礎，不要隨意擴大或縮小范圍，以免與大綱脫節。不過可適當參考其他書籍、資料，補充、豐富大綱中所要求的相關內容，以加深學生的理解。

　　4、輔導時，避免照本宣科的機械講授，應結合教材中的各種實驗設計組織課堂演示，增強教學的形象性、直觀性和趣味性，提高學生的學習積極性。

　　5、注意結合現實生活事例、分析現實生活現象來講授相關知識，促使學生活學活用，并能以課程所涉及的基本理論、方法，嘗試應用到對其他古代作家的評論實踐之中。

　　6、輔導時，應注意對考生學習方法的指導和自學能力的培養，提倡“自學為主、幫助為輔”的方法。

　　7、助學學時：本課程為4學分選修課，輔導課時應不低于72節。助學課時分配如下：

　　五、關于命題考試的若干規定

　　（包括能力層次比例、難易比例、內容程度比例、題型、考試方法和考試時間等）

　　1. 本大綱各章所提到的內容和考核目標都是考試內容。試題覆蓋到章，適當突出重點。

　　2. 試卷中對不同能力層次的試題比例大致是：“識記”為15%，“理解”為30%，“應用”為55% .

　　3. 試題難易程度應合理：易、較易、較難、難比例為2：3：3：2 .

　　4. 每份試卷中，各類考核點所占比例約為：重點占65%，次重點占25%，一般占10% .

　　5. 試題類型一般分為：填空題、單項選擇題、多項選擇題、作品解題、簡答題、論述題。

　　6. 考試采用閉卷考試，考試時間150分鐘，采用百分制評分，60分及格。

　　六、題型舉例

　　（一）填空題：

　　在杜甫生活和創作的四個時期中，創作量更大的是＿＿＿＿＿＿＿時期。

　　（二）單項選擇：

　　自詡“寓編年于分體之中”并以簡明為特點的杜集注本是（    ）

　　（1）胡震亨《杜詩通》 （2）浦起龍《讀杜心解》

　　（3）金圣嘆《杜詩解》 （4）錢謙益《杜工部集箋注》

　　（三）多項選擇題：

　　下列作品中寫在夔州的是（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）

　　（1）《秋興》八首     （2）《登高》     （3）《月夜》

　　（4）《諸將》五首     （5）《江漢》

　　（四）作品解題：

　　《兵車行》

　　（五） 簡答題：

　　簡述杜甫寫實理論的主要內容。

　　（六） 論述題：

　　分析杜甫陷賊為官時期的詩歌創作特點。