一、指導思想

高等教育自學考試是我國高等教育基本制度之一，是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學、國家考試相結合的高等教育形式，也是我國高等教育體系的重要組成部分。

本專業以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，為構建繼續教育和終身學習體系，推進學習型社會建設，緊密結合我省經濟社會發展需求而設置。

二、學歷層次及規格

本專業學歷層次為本科，培養目標總體上與普通高等學校相應的學歷層次水平要求相一致。專業采用學分制，各門筆試課程考試采用百分制計算，60分為合格；凡單科考試成績合格后，獲得該課程規定的學分。本專業必考課程13門66學分，選考課程4門18學分，畢業總學分為72學分。

持有具備學歷教育資格的高等學校、高等教育自學考試機構頒發的?？疲ɑ蛞陨希W歷證書的考生，取得本專業考試計劃規定的全部課程合格成績，完成規定的畢業論文或其他實踐性學習環節任務，并取得合格成績，思想品德鑒定合格，由廣東省自學考試委員會頒發高等教育自學考試畢業證書，主考學校在畢業證書上副署，國家承認其本科學歷。

符合相應學位條件的高等教育自學考試本科畢業生，由有學位授予權的主考學校依照《中華人民共和國學位條例》等相關規定授予相應的學位。

三、培養目標與基本要求

本專業培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有較高的科學文化素養、職業道德水準、創新創業能力和社會責任感，適應社會和經濟發展需要，具有良好的師德修養，熱愛小學教育事業，踐行立德樹人根本任務，尊重兒童發展規律，具備從事小學教師職業的相關理論、知識和技能，具有一定的教育研究能力和專業發展意識，能夠勝任小學教育教學和管理等方面工作的“一專多能”應用型人才。

本專業要求掌握小學相關學科教學的基本理論、基本知識，獲得兒童教育技能的基本訓練，具備小學教育領域教學和管理的基本能力。主要包括：

1.掌握小學教育教學的基本理論與知識，掌握主教模塊的基本知識、基本原理和基本技能，具有知識整合和跨學科教學能力；

2.了解小學教育和養成教育的特點，踐行立德樹人根本任務，掌握班級組織與建設工作的規律和基本方法，勝任班主任工作；

3.熱愛小學教育事業，理解小學教育工作的意義，遵守教育法律法規，踐行良好師德；

4.理解小學生身心發展規律，能夠給予適合的教育；

5.具有一定的教育問題意識和教育研究能力，具有終身學習與專業發展意識，能夠適應時代和教育發展需求進行學習和職業生涯規劃；

6.具有綜合的人文與科學素養，以及良好的心理素質和藝術修養。

四、課程設置與學分

課程代碼：040107

主考院校：華南師范大學 、廣州大學

五、課程說明

1.小學教育研究方法

本課程包括教育研究的基礎、實證研究、經驗研究、人類學研究、實踐者的研究、研究結果的呈現等6個部分，主要內容包括研究課題的選擇與文獻綜述、課題論證、實驗研究、調查研究、案例研究、實地調查、扎根理論、教育行動研究、研究報告的撰寫等。本課程是培養考生掌握研究方法的相關知識，激發教育研究熱情，提高教育研究能力，掌握基本的研究方法、策略和過程，能夠獨立開展教育課題研究，學會寫開題報告和結題報告。在對課程學習的要求方面，本課程強調對研究范例的模仿與學習，強調研究性學習。

2.小學綜合性學習與跨學科教學

本課程培養考生了解和理解綜合實踐活動課程的意義與價值，加強對整合型、活動型綜合實踐課程的開發與研究能力，深化小學教育教學的認識，引導考生樹立教育理想和教育責任意識，提高考生的師德修養。本課程要求考生學習并掌握小學綜合實踐活動課程的目標和要求，結合教育見習和專題文獻研習的學習活動，以小組合作學習的方式，設計完成一個優秀的小學綜合實踐活動課程方案。課程注重引導考生在學習中進行自我評估與反思，從而培養考生的辯證思維和自我管理能力；同時讓考生在具體實踐過程中體會教育的魅力和責任，幫助考生樹立堅定的教育理想和形成積極的從教意愿。課程的安排也體現出其具有引導考生將理論學習與調查實踐相結合，注重研究知識學習和教育情感陶冶相結合的特點。

3.小學生心理輔導

本課程是一門介紹小學生心理特點和心理健康的核心概念與關鍵原理以及它們在教育教學中的應用的課程，涵蓋考生心理、學習心理和教學心理三個方面，包括教師與教育心理學、考生發展與個體差異、行為學習、認知過程、知識建構、學習動機、技能形成、品德培養，此外還介紹了自我測查、自我反思、應用舉例、課堂討論、行動指南、逸聞趣事、延伸閱讀、活動體驗等豐富多彩的欄目和活動以及關鍵術語界定。

4.小學語文教學研究

本課程旨在提升考生規范從教意識，培養小學語文課程設計、課程實施、課程管理和課程評價等能力，提高課程理論素養，致力于幫助考生成為“四有”好老師。本課程超越將“一般性的課程與教學論”內容與結構移植到“小學語文課程領域”的做法，揭示和闡述了當代小學語文課程與教學論的專門價值目標、特殊系統結構與具體活動過程，創建了反映國內外小學語文課程與教學論學術前沿的課程內容體系。

5.小學數學教學研究

本課程具有動態性和探索性。動態性，是指基于對中國課程改革和世界數學教育變革趨勢的雙重把握，深刻理解數學與小學數學教育的本質，更為多元地看待、研究各國典型教材的選編和使用特性，更為開放地選用、組織和呈現小學數學知識內容與數學實踐經驗。探索性，是指基于數學學科知識與教育學知識的雙重融合，深入認識小學數學課程，嘗試在大學課堂分析、處理小學課堂中的小學數學教材與數考生活實踐資源。內容按專題組織和實施，主要包括世界主要國家數學教育改革趨勢和理念、中外（如美英日）小學數學課程標準比較、世界小學數學典型教材的研讀與中國新課程改革人教版小學數學教材的比較，以及中國新課程改革人教版小學數學教材與其他主要版本教材（如蘇教版、北師大版）的比較等等。目的是幫助考生初步養成較為廣闊、深厚的教材與資源意識，初步培養超越性、生成性、情境性利用教材的課程研究素養和教學創新能力。

6.小學英語教學研究

本課程擔負著提升考生小學英語教學理論素養中最基礎、最核心的知識、技能和能力的任務，對培養考生規范從教意識、教育教學能力，提高考生的小學英語教學理論素養和實踐技能具有重要作用。本課程的主要內容包括小學英語教學概論、小學英語教學特性、小學英語教學目標、小學英語教學內容、小學英語教學環境、小學英語教學活動和小學英語教學評價等。通過本課程的學習，可以對小學英語教學形成整體性的認識。

7.全國統一命題考試課程（略）

8.實踐性學習環節課程（略，按主考學校要求執行）

六、實踐性學習環節考核要求

實踐性學習環節考核要求由主考學校負責并向社會公布，成績由主考學校評定并按要求上報。

實踐性學習環節采用五級評分制評定考核成績：不合格、合格、中等、良好、優秀。具體折合成百分制為：59分（含）以下為不合格，60至69分為合格，70至79分為中等，80至89分為良好，90至100分為優秀。

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