本大綱對應教材版本為：心理與教育測量（第四版），戴海崎、張鋒主編，暨南大學出版社，2018年版。

28778　　心理檔案建立與管理      　南京師范大學編（2022年）

Ⅰ  課程性質與課程目標

一、課程性質和特點

《心理檔案建立與管理》課程是江蘇省高等教育自學考試心理健康專業（獨立本科）的一門專業基礎課程。設置本課程是為了充實考生在心理檔案建立與管理的理論與實踐知識，為培養其心理咨詢與治療過程中的應用能力打基礎。

本課程是在心理學基礎課程之后的后繼課程，通過系統學習使考生較系統地掌握中小學生心理測評與心理檔案管理的基本知識、基本原理和實踐應用，較深入地將心理測評與中小學生心理檔案的建立與管理結合起來，學習運用這些知識進行實際的中小學生心理檔案管理。

二、課程目標（評價目標）

課程設置的目標是使得考生能夠：

1. 理解心理測量的基本原理和方法，為今后的進一步學習打下基礎；

2. 掌握各類心理測量工具的理論基礎； 

3. 合理判斷各類心理測驗工具優劣，能確選擇用于心理檔案建立的心理測驗工具；

4. 能正確實施選用的心理測驗工具，并對實施結果進行解釋；

5. 在一定程度上能依據實際情況編制用于心理檔案建立的心理測驗工具。

三、與相關課程的聯系與區別

先修課程：普通心理學、心理與教育統計學

Ⅱ  課程內容與考核要求

第一章  心理與教育測量概論

一、學習目的與要求

通過本章學習，理解并掌握一般測量與測驗的定義、性質、理論基礎、測量的意義和作用，了解心理與教育測量的分類，理解 心理與教育測量工作者必備的素質要求和應遵守的道德準則。

二、考核知識點與考核要求

（一）測量的概念、測量精度的影響因素、測量的基本要素與測量量表（第一節的內容）

識記：①測量的定義；②量表的定義；③度量的含義。

領會：①測量的要素；②物理測量、生理測量、社會測量和心理測量。

簡單應用：①測量精確度的影響因素。

綜合應用：①稱名量表、順序量表、等距量表和等比量表四種不同水平測量量表的區別與應用。

（二）心理與教育測量的性質（第二節的內容）

識記：①心理與教育測量；②心理特質；③心理測驗；④樣本；⑤行為樣本；⑥測驗標準化。

領會：①心理與教育測量的特征；②心理與教育測量的必要性與可能性（心理與教育測量的理論基礎）。

簡單應用：①編制一個測驗應當具備的基本條件。

綜合應用：①如何理解心理與教育測量量表的所屬水平。

（三）心理與教育測驗的種類及其功能（第三節的內容）

識記：①智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗和人格測驗；②個別測驗、和團體測驗；③文字（紙筆）測驗和非文字（操作）測驗；④成就測驗與預測測驗，難度測驗與速度測驗，描述測驗與診斷測驗

簡單應用：①心理與教育測量的功能。

（四）心理與教育測量工作者的素質要求及道德準則（第四節的內容）

領會：①心理與教育測量工作者的道德準則。

簡單應用：①心理與教育測量工作者的素質要求。

三、本章關鍵問題

測量的基本要素；量表的不同水平及其各自特點；心理與教育測驗的類型及功能。

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